WebQuest: POEZIA ANOTIMPURILOR

Ghidul profesorului

Think, construct and communicate, ICT as a Virtual Learning Environment.

Introducere:

V-aţi gândit vreodată că descoperirea unui nou univers, dincolo de limitele cunoaşterii voastre de până acum, ar putea să vă deschidă alte orizonturi şi să vă ofere posibilitatea de a avea o viziune mai complexă asupra unei lumi despre care ştiaţi atât de puţin?

Acesta este scopul proiectului WebQuest propus: de a realiza o incursiune în lumea artei, prin intermediul Internet-ului şi de a descoperi astfel “poezia” fiecărui anotimp:

	explozia de bucurie şi de viaţă a primăverii,
plenitudinea solară a verii,
	tristeţea toamnei
şi tăcerea maiestuoasă a Crăiesei Zăpezilor.

Folosiţi-vă aşadar imaginaţia, sensibilitatea şi creativitatea pentru a descoperi această fascinantă lume şi pentru a vă descoperi în acelaşi timp pe voi înşivă.

Gândeşte, constuieşte şi comunică impresiile celor din jurul tău, amintindu-ti că, adesea, oamenii nu se mai pot regăsi în existenţa acestei frumoase lumi pe care ajung să o ignore pentru că nu ştiu să o caute:

“- Oamenii de pe meleagurile tale, zise micul prinţ, cresc cinci mii de trandafiri într-o singură grădină… şi tot nu găsesc ceea ce caută…

- Nu găsesc, i-am răspuns.

- Şi totuşi ceea ce caută ei ar putea fi găsit într-o singură floare sau într-un strop de apă…

- De bună seamă, i-am răspuns eu.

Şi micul prinţ adăugă:

- Ochii însă sunt orbi. Cu inima trebuie să cauţi!”

(Antoine de Saint-Exupéry – Micul prinţ)

Sarcina de lucru :

Ä La acest proiect WebQuest, pot participa 16 elevi care se vor împărţi în 4 grupe corespunzătoare fiecărui anotimp.

Ä Fiecare grupă astfel creată va avea în componenţa sa:

§ doi informaticieni;

§ un reporter;

§ un ghid în istoria artelor plastice.

Ä În funcţie de rolul asumat, trebuie îndeplinite următoarele sarcini:

Informaticienii:

· Vor opta mai întâi pentru următoarele domenii artistice, pentru ca, în felul acesta, informaţia să fie selectată mai uşor:

1. pictură;

2. literatură şi muzică.

· În funcţie de domeniul preferat, informaticienii vor naviga pe site-urile recomandate pentru a descoperi mai multe exemple de opere de artă care să reflecte, în diferite ipostaze, frumuseţea anotimpului ales;

· Informaţiile trebuie apoi inserate într-un fişier, pentru a putea fi consultate de ceilalţi colegi din echipă.

Reporterul :

· Va prelucra toate datele din domeniul literaturii pentru a realiza un documentar cu tema:

“Primăvara / vara / toamna / iarna în poezia românească”.

“Ghidul”:

· Va prelucra informaţiile din domeniul artelor plastice şi va realiza un album / o expoziţie cu tema:

“Primăvara / vara / toamna / iarna în pictura universală”.

Sursele de informaţie:

Se recomandă consultarea următoarelor site-uri, în funcţie de preferinţa ta pentru un anume anotimp:

PICTURĂ:

Procesul:

1. Alegeţi-vă un anotimp, apoi, în funcţie de această preferinţă, găsiţi-vă alţi 3 colegi, alături de care veţi colabora în cadrul unei grupe, căreia ar fi bine să îi desemnaţi, în mod simbolic, un nume.

2. Stabiliţi, de comun acord cu ceilalţi colegi, rolul pe care vreţi să îl aveti în cadrul grupului (informatician, reporter, ghid în lumea artelor) şi exprimati-vă preferinţa pentru domeniul artistic pe care vreti să îl explorati (literatură / pictură, muzică).

3. După ce au fost create cele patru grupe, corespunzătoare fiecărui anotimp, informaticienii vizitează site-urile recomandate, găsesc şi selectează cât mai multe picturi, versuri, piese muzicale care vor fi valorificate în vederea realizării un produs al activităţii de cercetare:

§ Realizaţi o fişă individuală de lucru, care să cuprindă cât mai multe exemple de autori, de opere artistice (versuri, imagini) care se circumscriu temei alese.

De exemplu:

Primăvara în pictura românească şi universală:

Pierre Bonnard: “Early Spring”; E. Manet: “Roses and Tulips in a Vase”, “Peonies in a Vase”; J. Dreskin: “Spring Rain Dance”; Camille Pissaro: “Spring at Erasmy”; Sandro Boticelli: ”Spring”; Vincent van Gogh: ”Blooming Almond Branch”, “Peach Tree in Bloom”, “Liliac Bush”, etc.

§ Grupaţi toate exemplele găsite în funcţie de anumite criterii (tematica abordată, sentimente exprimate, domeniu artistic).

De exemplu, operele selectate mai sus ar putea fi grupate astfel:

Peisaje de primăvară: Pierre Bonnard: “Early Spring”, J. Dreskin: “Spring Rain Dance”, Camille Pissaro “Spring at Erasmy”; Sandro Boticelli: ”Spring”;

Galeria florilor de primăvară: E. Manet: “Roses and Tulips in a Vase”, “Peonies in a Vase”, Vincent van Gogh: ”Blooming Almond Branch”, “Peach Tree in Bloom”, “Liliac Bush”.

Alte sugestii de teme:

Fascinaţia culorilor toamnei în pictură / poezie;

Frumuseţea peisajelor de iarnă în pictură / poezie;

Bogăţia toamnei în pictură / poezie;

Flori de toamnă în pictura universală;

Primăvara în literatură.

(Pentru a realiza o grupare a informaţiilor pentru această temă, trebuie citite mai întâi toate poeziile prezentate pe site-urile recamandate, apoi se vor reţine acele opere care corespund temei alese. De exemplu:

Lucian Blaga: “Mugurii”, “Martie”; Nicolae Labiş: “Fior”, “Mama”; Alexandru Macedonski: “Noapte de mai”, Nichita Stănescu: “Primăvara”, “Lună în camp” etc.).

§ Consemnati toate informaţiile găsite în fişierul propriu, structurându-le sub forma unei liste cu site-urile care vi s-au părut cele mai intersesante, alături de imaginile şi operele literare / audio alese, astfel încât să poată fi utilizate în momentul în care se începe redactarea produsului final.

§ Completaţi informaţia cu alte exemple pe care le puteţi căuta în alte materiale on-line sau off-line (cărţi, albume de artă sau consultând alte site-uri decât cele recomandate) – de exemplu:

http://www.abcgallery.com/alfaind.html - Artist Index - Olga's Gallery;

http://www.artdreamguide.com/adg/arti/prin.htm - Artisti principali;

pentru avea o imagine cât mai complexă asupra temei pe care o studiaţi. De reţinut este că majoritatea cunoştinţelor vor fi obţinute utilizând Internet ca sursă de informaţie.

4. Comparaţi rezultatele cercetării voastre cu cele ale colegilor de la alte grupe şi reflectaţi dacă este necesar să completaţi materialul sau să îl modificaţi.

5. Consultaţi-vă de asemenea cu ceilalţi colegi din grupa voastră şi realizaţi schimburi de opinii, astfel încât să aveţi o viziune cât mai clară şi mai complexă asupra temei alese.

6. Puneţi în valoare, într-un mod creativ, rezultatele cercetării voastre de până acum, realizând, după preferinţa pe care v-aţi exprimat-o la început şi după rolul ales, unul din următoarele “produse”:

§ Imaginaţi-vă că sunteţi un reporter la un cotidian local şi realizaţi un articol în care să informaţi cititorii aupra pictorilor / scriitorilor care au ilustrat în opera lor frumuseţea anotimpurilor.

De exemplu: Primăvara / vara / toamna / iarna în pictura universală / în poezia românească.

§ Imaginaţi-vă că sunteţi ghid într-una din marile galerii ale lumii şi trebuie să cunoaşteţi şi să oferţi cât mai multe informaţii asupra operelor expuse :

· detalii tehnice;

· anul în care au fost realizate;

· curentul căruia îi aparţin;

· aria tematică;

· scurte comentarii;

· date despre autor.

§ Dacă v-aţi ales domeniul literaturii, prezentaţi o serie de scriitori care au creat opere referitoare la anotimpul ales; citiţi fragmentele pe care le-aţi selectat, însoţind lectura cu scurte comentarii, privind:

· anul în care au fost scrise operele;

· aria tematică şi volumul din care fac parte;

· date despre autor;

· curentul literar căruia îi aparţine acesta;

De reţinut că toate aceste informaţii pot fi selectate consultând site-urile recomandate.

7. Prezentaţi, în cadrul unei discuţii finale, materialele pe care le-aţi pregătit.

Evaluarea:

Evaluarea individuală

Nivel	Insuficient	Suficient	Bine	Foarte bine
1. Căutarea şi regăsirea informaţiei	Nu colectează nici o informaţie legată de sarcinile alese	Colectează foarte puţine informaţii legate de sarcinile alese	Colectează informaţii, cele mai multe fiind legate de sarcinile alese	Colectează o multitudine de informaţii. Toate sunt legate de sarcinile alese
2. Realizarea sarcinilor individuale din grup	Nu realizează nici o sarcină individuală aleasă	Realizează foarte putin din sarcinile individuale alese	Realizează marea majoritate a sarcinilor individuale alese	Realizează toate sarcinile individuale alese
3. Conştiinciozitate	Aşteaptă să îi realizeze partenerul ceea ce are de îndeplinit	Este necesar să i se reamintească mereu de sarcinile pe care le are de îndeplinit	De obicei îşi realizează sarcinile, rar este nevoie să i se reamintească	Îşi realizează singur sarcinile, fără a fi nevoie să i se reamintească
4. Cooperare	Nu cooperează	Cooperează foarte rar	Cooperează de obicei	Cooperează permanent

Evaluarea de grup:

Nivel	Insuficient	Suficient	Bine	Foarte bine
1.Utilizarea resurselor proiectului WebQuest	Nu utilizează resursele recomandate în proiect	Utilizează foarte puţin resursele indicate în proiect	Utilizează majoritatea resurselor recomandate	Utilizează eficient toate resursele recomandate, dovedind uşurinţă în identificarea informaţiei
2.Realizarea sarcinii de grup.	Nu realizează una sau mai multe sarcini ale proiectului, informaţia nu este la subiect	Toate sarcinile de lucru sunt rezolvate, dar informaţia are un caracter general, lipsesc detaliile şi exemplele	Toate sarcinile de lucru sunt rezolvate, s-au utilizat multe surse de informaţie, sunt surprinse detalii şi exemple suficiente	Toate sarcinile de lucru sunt rezolvate, sunt date numeroase exemple, sunt realizate corelaţii cu subiectul ales
3. Nivelul de prelucrare al informatiei	Nu prelucrează deloc informaţia	Prelucrează oczional informaţia obţinută	Înţelege şi reorganizează informaţia obţinută	Prelucrează în mod creative informaţia, construind sensuri noi ale acesteia
4. Prezentarea produselor proiectelor informaţiei	Nu prezintă coerent produsele pregătite, dovedeşte un efort minim în participarea la activitatea finală	Prezintă clar şi inteligibil materialul pregătit, dar nu selectează tehnici de comunicare variate	Prezintă fluent, logic, realizând conexiuni clare între diversele aspecte ale temei şi abordează mijloace de comunicare diverse	Prezintă lucrarea în mod clar, logic, convingător, după un plan stabilit, dovedind utilitatea activităţii sale
5. Înţelegerea şi cunoaşterea subiectului abordat	Nu dovedeşte o cunoaştere clară a subiectului	Dovedeşte o cunoaştere ambiguă a subiectului	Dovedeşte o înţelegere globală a subiectului, prezentându-l cu uşurinţă	Dovedeşte o înţelegere clară şi profundă a subiectului, abordându-l convingător, cu uşurinţă

Concluzii:

Ä Parcurgând etapele acestui proiect Webquest, aţi descoperit un univers nou, despre care înainte ştiaţi prea puţin.

Ä Aţi călătorit prin marile galerii ale lumii, aţi citit poezii noi, v-aţi manifestat predilecţia pentru o anumită temă sau pentru un anume tip de activitate.

Ä V-aţi folosit perseverenţa, sensibililitatea şi creativitatea pentru a realiza nişte produse ale activităţii pe care le puteţi oricând completa.

Ä Aţi descoperit în voi orizonturi noi, demonstrând în felul acesta că antimpul cel mai frumos este cel al sufletului vostru.

Ghidul profesorului

Autorul: Şerban Liliana, Şcoala Mihai Viteazul, Târgovişte

Adresa de e-mail lilianaserban2004@yahoo.com

Nivelul de dezvoltare şi clasa pentru care este creată activitatea: nivel mediu, clasa a VII-a

Aria curriculară (disciplina) căreia îi aparţine activitatea:

Limba şi literatura română (limbă şi comunicare)

Durata estimată: 16 ore

Observaţii:

WebQuest: POEZIA ANOTIMPURILOR

Introducere

Sarcina de lucru

Sursele de informaţie

Procesul

Evaluarea

Concluzii

Ghidul profesorului

Introducere:

Sarcina de lucru :

Sursele de informaţie:

PICTURĂ:

Primăvara:

Vara:

Toamna:

Iarna:

Literatură:

Muzică:

Procesul:

Evaluarea:

Evaluarea individuală

Nivel

Evaluarea de grup:

Nivel

Concluzii:

Ghidul profesorului

Data: 27. 06. 2004