Aktywność fizyczna a rozwój intelektualny
Webquest dla uczniów szkoły ponadgimmnnazjalnej (Liceum
Ogólnokształcącego).
Zaprojektowany przez Krzysztofa Kaczora
kaczork@poczta.onet.pl
Wstęp.
Celem webquestu będzie zaprezentowanie poglądów na temat wzajemnych korelacji zachodzących między sprawnością intelektualną a fizyczną człowieka. Trzeba przedstawić argumenty za i przeciw rozwijaniu jednej lub obu aktywności człowieka ( fizycznej i intelektualnej) w ceelu zachowania równowagi i sprawności organizmu.
Zadania.
- zgromadzić własne spostrzeżenia na temat rozwoju fizycznego i intelektualnego człowieka,
-
korzyści i wad płynących z uprawiania sportu czy poszerzania wiedzy na wybrany temat,
- przeprowadzić dyskusję z innymi uczniami na ten temat,
- utworzenie internetowej strony prezentującej wszystkie stanowiska w dyskusji wraz z ostatecznym kompromisowym stanowiskiem klasy w tej sprawie
Proces.
- Należy podzielić się na dwie grupy dyskusyjne. Każda przedstawia swoje stanowisko.
- Każda z grup wyszukuje w internecie argumenty swojej tezy. Może to być np. lista sławnych osób, które potwierdzają przedstawione argumenty, lista stron traktujących profesjonalnie o wybranej aktywności i dostarczająca potwierdzenia sądów, itp.
- Dyskusja między grupami powinna doprowadzić do ustalenia optymalnego stanowiska całej klasy w dyskutowanej sprawie.
- Klasa dzieli się na czteroosobowe grupy, tak aby w każdej grupie znalazła się osoba potrafiąca choć w minimalnym stopniu tworzyć strony
www.
- Każda z grup przygotowuje fragment końcowej witryny, obejmujący zadany jej przykład.
- W każdej grupie powinna znajdować się osoba będąca „rzecznikiem" grupy, odpowiedzialna za konsultacje z pozostałymi grupami w sprawie końcowego projektu.
- Prezentacja efektu pracy wraz ze spisem twórców poszczególnych części.
Źródła
- Korzystaj z dowolnych stron w internecie, które popierają twoje tezy.
- Zastosuj www.google.pl lub www.wp.pl lub dowolne inne przeglądarki internetu, niekoniecznie polskie, w celu wyszukiwania informacji.
- Możesz skorzystać ze strony www.klubkeiko.republika.pl i linków tam zamieszczonych
Ewaluacja
| Zadanie |
poziom:
1 |
2 |
3 |
Punkty: |
| Gromadzenie
argumentów |
chaotycznie
i przypadkowo ale poprawnie merytorycznie |
poprawnie
merytorycznie i logicznie |
obszernie,
logicznie i poprawnie merytorycznie |
|
| Dyskusja |
prezentacja
za i przeciw |
prezentacja
argumentów, rzeczowo i kompetentnie |
rzeczowo,
kompetentnie, wysoka kultura dyskusji |
|
| Konstruowanie
stanowiska |
konflikty
w grupach |
współdziałanie
w grupie |
współdziałanie
między grupami |
|
| Tworzenie
fragmentów witryny |
amatorskie
rozwiązania |
dobra
technika, dobre narzędzia |
profesjonalizm
techniki i formy |
|
| Konstruowanie
szablonu projektu |
amatorskie
rozwiązania |
dobra
technika, dobre narzędzia |
profesjonalizm
techniki i formy |
|
| Koordynacja
działań |
praca
indywidualna, mała kolektywność |
praca
zepołowa z dominującymi indywidualnościami |
doskonała
współpraca całej grupy, współdziałanie podgrup |
|
| Prezentacja
projektu |
gotowe |
estetyczne
i rzeczowe |
profesjonalne,
konstruktywne, rzeczowe, oryginalne |
|
Konkluzja
Uczniowie poszerzają swoje umiejętności dyskusji ale przede wszystkim rozwijają zdolności
komunikacji z innymi twórcami. Zgrywają własne projekty, konstruują wspólne stanowisko,
wypracowują kompromis, redagują czytelne komunikaty. Powinni przekonać się jak trudna jest sztuka konstruktywnej współpracy oraz doświadczyć jakich technik należy użyć aby ich stanowisko było przekonujące dla innych. Celem jest zarówno treść jak i forma.
Uwagi.
Praca zajmie więcej czasu niż jedna lekcja. Może to być nawet okres trzech tygodni. Wstępne
ustalenia i końcowe podsumowanie powinno mieć miejsce w klasie podczas lekcji, natomiast prace techniczne i dyskusja może odbywać się przy pomocy technik internetowych.
|